Penerapan model pembelajaran stad dalam meningkatkan penguasaan keterampilan menulis tegak bersambung melalui kegiatan dikte pada siswa kelas I SDN Kedung Boto Kecamatan Beji Kabupaten Pasuruan / Nur Afifah

Afifah, Nur

Title: Penerapan model pembelajaran stad dalam meningkatkan penguasaan keterampilan menulis tegak bersambung melalui kegiatan dikte pada siswa kelas I SDN Kedung Boto Kecamatan Beji Kabupaten Pasuruan / Nur Afifah
Author: Afifah, Nur
Type: Tugas Akhir (Sarjana)--Universitas Negeri Malang, 2010
Year: 2010
Code: Rp 372.634 AFI p
Advisors: 1. GOENAWAN ROEBYANTO
Subject: 1. MENULIS (PENDIDIKAN DASAR) - PEMBELAJARAN MODEL STAD

Abstract

ABSTRAK

Afifah,N.2010.Penerapan model pembelajaran STADdalam meningkatkan penguasaan keterampilan menulis tegak bersambung melalui kegiatan dikte pada siswa kelas I SDN Kedungboto Keecamatan Beji Kabupaten Pasuruan.Fakultas Ilmu Pendidikan. Jurusan KSDP. Program SI PGSD PJJ. Pembimbing Drs. Goenawan Roebyanto, S.Pd., M.Pd.



Kata kunci : Model pembelajaran STAD, Menulis tegak bersambung, Dikte.

Penguasaan keterampilan menulis mutlak diperlukan, terutama menulis dengan tulisan yang baik,rapi, dan mudah dibaca, karena menulis yang benar dapat dipergunakan sebagai bekal dalam melanjutkan pendidikan dan kepentingan sehari-hari. Apabila dasar yang diperoleh siswa pada menulis permulaan yang diajarkan pada kelas I hasilnya kurang baik, kemungkinan tingkat lanjut akan kurang baik pula.Hal ini dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa, untuk itu diperlukan peningkatan upaya yang dilakukan guru untuk membantu siswa agar ia belajar lebih mudah. Berdasarkan hasil penelitian di SDN Kedungboto khususnya kelas I pada mata pelajaran Bahasa Indonesia permasalahan yang perlu dipecahkan adalah aspek menulis terutama menulis tegak bersambung melalui kegitan dikte. Permasalahan tersebut peneliti mencoba menerapkan model pembelajaran STAD pada mata pelajaran Bahasa Indonesia.

Penelitian ini bertujuan untuk (1) mendiskripsikan penerapan model pembelajaran STAD dalam meningkatkan keterampilan menulis tegak bersambung melalui kegiatan dikte pada siswa kelas I SDN Kedungboto, Kabupaten Pasuruan. (2) mendiskripsikan prestasi belajar keterampilan menulis tegak bersambung melalui kegiatan dikte pada siswa kelas I SDN Kedungboto, Kabupaten Pasuruan setelah penerapan model pembelajaran STAD.

Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas terdiri 2 siklus dengan rincian siklus I terdiri satu kali pertemuan dan siklus II terdiri satu kali pertemuan. Setiap siklus meliputi (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) pengamatan (4)refleksi.Subyek dalam penelitian adalah siswa kelas I SDN Kedungboto, Kabupaten Pasuruan. Adapun instrumen yang digunakan dalam penilaian ini adalah pedoman observasi, soal-soal tes, dan pedoman wawancara.

Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini yaitu : (1) hasil observasi aktivitas siswa pada penerapan model pembelajaran STAD dalam meningkatkan keterampilan menulis tegak bersambung melalui kegiatan dikte siswa kelas I SDN Kedungboto, Kabupaten Pasuruan pada siklus I rata-rata prosentase secara keseluruan mencapai 81%, tingkat keberhasilan dikategorikan baik dan pada siklus II rata-rata prosentase mencapai 88%, dengan tingkat keberhasilan dikategorikan amat baik. (2) Prestasi belajar keterampilan menulis tegak bersambung melalui kegiatan dikte siswa kelas I SDN Kedungboto, Kabupaten Pasuruan setelah penerapan model pembelajaran STAD adalah siklus I mencapai nilai rata-rata kelas 68, dan prosentase ketuntasan belajar mencapai 63% dengan tingkat keberhasilan cukup baik, sedangkan pada siklus II mencapai nilai rata-rata kelas 75, dan ketuntasan belajar mencapai 86% dengan tingkat keberhasilan amat baik.



KATA PENGANTAR



Puji syukur kehadirat Allah Tuhan Yang Maha Esa yang senantiasa melimpahkan rahmad-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan PTK yang berjudul “ Penerapan model pembelajaran STAD dalam meningkatkan penguasaan keterampilan menulis tegak bersambung melalui kegiatan dikte pada siswa kelas I SDN Kedungboto Kecamatan Beji Kabupaten Pasuruan “ dengan baik.

Dalam penyusunan laporan PTK ini, tentunya tidak terlepas dari bantuan dan dukungan dari berbagai pihak, oleh karena itu pada kesempatan ini perlu disampaikan ucapan terima kasih kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Hendyat Soetopo, M.Pd selaku Dekan Fakultas Ilmu

Pendidikan Universitas Negeri Malang.

2. Bapak Drs. Sutrisno, M. Pd selaku Ketua Jurusan KSDP FIP Universitas Negeri Malang.

3. Bapak Drs. H. Sutarno, M. Pd selaku Ketua Program Studi S-1 PGSD, dan selaku pengelola PJJ S-1 PGSD.

4. Bapak Drs. Goenawan Roebyanto, S.Pd., M.Pd.selaku dosen pembimbing/ dosen penguji yang memberikan bimbingan, arahan dan memberikan kritik dan saran demi kesempurnaan laporan PTK ini.

5. Ibu Siti Rosjidah, S.Pd, selaku Kepala Sekolah SDN Kedungboto yang memberikan ijin dalam melakukan penelitian.

6. Ibu Mutomimah, S.Pd, selaku observer yang memberikan saran dan masukan dan kerjasama yang baik.

7. Bapak dan ibu guru SDN Kedungboto yang selalu memberikan dukungan.

8. Teman-teman sekelompok yang telah memberikan semangat dan saran dalam menyelesaikan laporan PTK.

9. Serta semua pihak yang telah membantu peneliti dalam menyelesaikan PTK.

Peneliti menyadari bahwa laporan ini masih jauh dari sempurna, untuk itu peneliti mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun demi sempurnanya laporan PTK ini.

Semoga penulisan PTK ini dapat memberikan manfaat bagi pembaca untuk meningkatkan kualitas pendidikan di Sekolah Dasar.

Malang, Januari 2010





Penulis



























DAFTAR ISI

Halaman

ABSTRAK……………………………………………….... I

KATA PENGANTAR……………………………………………….. II

DAFTAR ISI…………………………………………………………. IV

DAFTAR LAMPIRAN………………………………………………. VI

DAFTAR TABEL……………………………………………………. VII

DAFTAR GAMBAR………………………………………………… VIII

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah…………………………………........... 1

B. Identifikasi Masalah…………………………………………….. 5

C. Analisis Masalah dan Rumusan Masalah………………………... 5

D. Tujuan PTK……………………………………………………… 6

E. Manfaat Penelitian……………………………………………….. 7

F. Definis Istilah…………………………………………………….. 8



BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Model Pembelajaran STAD……………………………………… 10

1. Pengertian Model Pemebelajaran STAD…………………….. 10

2. Karakteristik Model Pembelajaran STAD…………………… 11

3. Langkah – langkah Model Pembelajaran STAD…………….. 12



B. Pembelajaran Keterampilan Menulis dengan

Huruf Tegak Bersambung Dikte…………………………………. 14

1. Pengertian Menulis…………………………………………... 14

2. Peranan Pembelajaran Menulis di Sekolah Dasar…………… 15

3. Pengertian Menulis Permulaan………………………………. 17

4. Pentingnya Pembelajaran Menulis Permulaan……………….. 17

5. Tujuan Menulis Permulaan…………………………………... 18

6. Menulis Tegak Bersambung…………………………………. 19

7. Kegiatan Dikte……………………………………………….. 21



C. Implementasi Model Pembelajandalam Meningkatkan

Penguasaan KeterampilanMenulis Melalui Kegiatan Dikte

dengan Huruf Tegak Bersambung……………………………….. 21



BAB III METODE PENELITIAN



A. Rancangan Penelitian…………………………………………….. 23

B. Kehadiran Peneliti………………………………………………... 26

C. Lokasi dan Waktu Penelitian…………………………………….. 26

D. Subyek Penelitian………………………………………………… 26

E. Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian……………………. 27

F. Analisa Data……………………………………………………… 29

G. Prosedur Penelitian………………………………………………. 31

Halaman



BAB IV PAPARAN DATA DAN HASIL PENELITIAN

A. Paparan Data…………………………………………………….. 35

B. Temuan Penelitian……………………………………………….. 72



BAB V PEMBAHASAN

A. Penerapan Model Pembelajaran STAD pada Keterampilan

Menulis Tegak Bersambung Melalui Kegiatan Dikte Siswa

Kelas I SDN. Kedungboto Kabupaten Pasuruan………………… 75

B. Prestasi Belajar Keterampilan Menulis Tegak Bersambung

Melalui kegiatan Dikte SDN. Kedungboto Kabupaten Pasuruan

Setelah Model Pembelajaran STAD…………………………….. 78



BAB VI PENUTUP

A. Kesimpulan………………………………………………………. 80

B. Saran……………………………………………………………... 80

DAFTAR PUSTAKA………………………………………………... 81

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN…………………………… 83

LAMPIRAN – LAMPIRAN……………………………………….. .. 84

DAFTAR RIWAYAT HIDUP………………………………………. 134























































DAFTAR LAMPIRAN



Lampiran Halaman



1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I………………………… 85

2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II……………………….. 101

3. Contoh hasil tes akhir siswa yang tertinggi dan terendah …………… 118

4. Pedoman Observasi Aktifitas Guru Mengajar………………………. 122

5. Pedoman Observasi Aktivitas kelompok……………………………. 125

6. Pedoman Penilaian hasil kerja tiap kelompok/tes akhir…………….. 127

7. Pedoman Wawancara………………………………………………… 132



DAFTAR TABEL



Tabel Halaman

2.1. Pembelajaran kooperatif …………………………………………... 11

3.1. Aspek penilaian hasil kerja kelompok dan tes akhir……………….. 30

3.2. Kriteria keberhasilan tindakan……………………………………... 31

4.1. Hasil nilai siswa pada pembelajaran pada Bahasa Indonesia

tentang menulis permulaan dengan menulis tegak bersambung

melalui kegiatan dikte…………………………………………….. 36

4.2. Observasi kemampuan guru dalam menerapkan pembelajaran

STAD pada siklus I……………………………………………....... 49

4.3. Hasil data observasi kelompok dalam penerapan pembelajaran

STAD pada siklus I………………………………………………... 51

4.4. Penilaian hasil kerja kelompok dengan menerapkan

Pembelajaran STAD dalam menulis tegak bersambung

melalui kegiatan dikte……………………………………………… 52

4.5. Hasil tes akhir dengan menerapkan pembelajaran STAD dalam

menulis tegak bersambung melalui kegiatan dikte…………………. 53



4.6. Observasi kemampuan guru dalam menerapkan pembelajaran

STADpadasiklusII………………………………………………….. 65

4.7. Hasil data observasi kelompok dalam penerapan pembelajaran

STADsiklus II……………………………………………………… 67



4.8. Penilaian hasil kerja kelompok dengan menerapkan pembelajaran

STAD dalam menulis tegak bersambung melalui kegiatan dikte…. 68

4.9. Hasil tes akhir dengan menerapkan pembelajaran STAD dalam

menulis tegak bersambung melalui kegiatan dikte………………… 69



DAFTAR GAMBAR

Halaman

1. Suasana kelompok saat menerima media yang digunakan

dalam pembelajaran keterampilan menulis tegak bersambung

melalui kegiatan dikte………………………………………………... 42

2. Guru memberikan contoh penulisan huruf tegak bersambung

di papan tulis…………………………………………………………. 43



3. Suasana menyusun huruf pada papan panel………………………….. 44

4. Guru memberi pengarahan untuk menulis tegak bersambung

pada lembar siswa yang telah diberikan tiap kelompok……………... 45

5. Kegiatan salah satu kelompok yang mempresentasikan hasil

kerjanya di depan kelompok lain…………………………………….. 47

6. Salah satu contoh hasil kerja kelompok yang berisi kalimat

yang ditulis dalam tulisan tegak bersambung………………………... 47

7. Guru memberikan penghargaan pada kelompok…………………….. 48

8. Alat peraga berupa gambar anak sedang belajar menulis……………. 58

9. Hasil kerja kelompok di papan pajang……………………………….. 61

10. Siswa suasana siswa sewaktu menerima hadiah dari guru…………... 62

11. Alat peraga/poster huruf tegak bersambung…………………………. 63


© Digital Library - State University of Malang

http://library.um.ac.id