|
Oleh Yuniawatika ,S.Pd., M.Pd
|
|
YUNIAWATIKA
Dosen KSDP FIP Universitas Negeri Malang
Abstrak: Pemilihan strategi yang tepat dalam pembelajaran dapat mendukung kelancaran proses pembelajaran dan tercapainya suatu tujuan pembelajaran.
Dalam pembelajaran matematika diperlukan strategi yang tepat yang dapat melibatkan aktifitas secara optimal, meningkatkan lima ketrampilan proses siswa dan membuat pelajaran matematika menjadi lebih bermakna dan menyenangkan. Salah satu alternatif strategi pembelajaran dalam upaya untuk menumbuhkembangkan kemampuan matematik siswa adalah pendekatan pembelajaran kontekstual melalui strategi REACT ini terdiri dari lima strategi yang harus tampak yaitu : Relating (mengaitkan), Experiencing (mengalami), Applying (menerapkan), Cooperating (bekerjasama), Transfering (mentransfer).
Kata Kunci: pembelajaran, matematika SD, REACT. Artikel diatas telah dimuat dalam Jurnal Wahana Sekolah Dasar, Tahun 23, Nomor 2, Juli 201 Download Fulltext artikel diatas disini. 248 |
|
|
Oleh Prof. Prathurng Hongsranagon, Ph. D
|
|
Ucapan terima kasih kepada Prof. Prathurng Hongsranagon, Ph. D., College of Public Health Science, Chulalongkorn University, Bangkok, Thailand. atas sumbangan buku, terdiri atas Introduction to Urban and Global Health / Penerbit : Chulalongkorn University Press, 2010. Health System Refoms in Malaysia, Thailand, and Indonesia – A Historical Perspective / Penerbit : Charansanitwong Printing Co., Ltd., 2016. Medical Errors / Penerbit : Charansanitwong Printing Co., Ltd., 2016. Medical Apology / Penerbit : Charansanitwong Printing Co., Ltd., 2016. Patient-centered Communacation in Medicine & Public Health / Penerbit : Charansanitwong Printing Co., Ltd., 2015.
|
|
Oleh Dr. Hj. Madziatul Churiyah , S.Pd, M.M.
|
|
Model pembelajaran kewirausahaan sosial berbasis potensi lokal pada santri dikembangkan dengan menggunakan model pembelajaran partisipasif, yaitu pembelajaran yang melibatkan semua unsur dalam proses pembelajaran. Artinya, melibatkan peserta didik dalam kegiatan pembelajaran. Bahkan, model ini mengharapkan bahwa pesertanya merupakan pihak yang belajar sehingga kedudukan guru perlu memberikan kesempatan dan melengkapi fasilitas untuk terjadinya belajar pada diri peserta didik. Dalam konteks ini, peserta didik merupakan sumber dalam penerapan program yang akan diselenggarakan pihak yang belajar, serta pihak yang akan memanfaatkan hasil belajar dalam kehidupannya. |
|
|
|
|
<< Mulai < Sebelumnya 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Berikutnya > Akhir >>
|
|
Halaman 9 dari 148 |
Tweet oleh @Perpustakaan_UM
