| Abstrak | ABSTRAK
Efendi, Johan. 2009. Penerapan Pembelajaran Kontekstual Dengan Kombinasi Strategi Kooperatif Jigsaw Dan Tutorial Sebaya Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Akuntansi (Studi Kasus Pada Siswa Kelas X SMKN 1 PITU dengan standar kompetensi Mengelola Buku Besar). Skripsi, Jurusan Akuntansi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Malang. Pembimbing : (I) Dra. Endang Sri Andayani, S.E, M.Si, Ak, (II) Eka Ananta Sidharta S.E, Ak, M.M.
Kata Kunci : kooperatif jigsaw, tutorial sebaya, motivasi belajar, prestasi belajar.
Pentingnya peranan pendidikan di dalam suatu negara telah mendorong suatu pemerintahan untuk menetapkan sebuah peraturan masalah pendidikan terutama di Indonesia. Menurut UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Keadaan SDM manusia Indonesia masih belum kompetitif, hal itulah yang menyebabkan Indonesia masih belum bisa bersaing optimal secara global dengan negara-negara lain. Terutama negara yang sudah mulai berkembang dan maju. Disamping itu , pendidikan Indonesia juga masih jauh tertinggal dengan negara-negara lain.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan bagaimana penerapan pembelajaran kontekstual dengan kombinasi strategi kooperatif Jigsaw dan Tutorial Sebaya pada mata pelajaran Akuntansi dengan Standar Kompetensi Mengelola Buku Besar yang mampu meningkatkan motivasi dan prestasi belajar siswa.
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X Program Keahlian Akuntansi SMKN I PITU yang aktif mengikuti pelajaran Akuntansi dengan standar kompetensi Mengelola Buku Besar sejumlah 34 siswa. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan pendekatan kualitatif, yang dilaksanakan dalam dua siklus dengan empat tahapan untuk masing-masing siklus, yaitu: 1) Perencanaan, 2) Pelaksanaan, 3) Pengamatan, dan 4) Refleksi. Data-data dalam penelitian ini deperoleh melalui: 1) Observasi, 2) wawancara, 3) 4) catatan lapangan, dan 5) dokumentasi. Analisis data dalam penelitian ini dilakukan melalui tiga tahap, yaitu: 1) Reduksi data, 2) Paparan data, dan 3) Penyimpulan hasil analisis data.
Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan penerapan metode kombinasi ini telah berhasil meningkatkan motivasi dan prestasi siswa, meskipun belum mencapai 100%. Hal tersebut dapat dibuktikan dengan penerapan 2 siklus selama kegiatan penelitian berlangsung. Hal yang paling menonjol pada siklus I adalah siswa masih merasa bingung dengan penerapan pembelajaran seperti ini, akan tetapi antusias siswa sudah mulai tampak ketika kegiatan belajara berlangsung. Setelah penerapan tindakan, maka peneliti mengadakan post test dan hasilnya sangat baik karena siswa sudah mencapai ketuntasan belajar pada siklus I. siklus II merupakan penyempurnaan dari beberapa hal yang masing masih belum dicapai pada siklus I, seperti masih adanya siswa yang ramai, beberapa siswa yang masih kurang bekerjasama dalam kelompok, waktu yang tersedia kurang maksimal. Pada siklus II ini peneliti telah menyempurnakan kelemahan-kelemahan tersebut dan hasilnya menunjukkan bahwa kondisi kelas sudah sangat kondusif dibandingkan dengan sebelumnya, sehingga secara otomatis motivasi dan prestasi siswa juga meningkat. Pada siklus II ini, prestasi siswa juga sudah mencapai ketuntasan belajar klasikal. Dalam penerapan metode ini seharusnya jumlah siswa disesuaikan dengan materi yang tersedia dalam suatu mata pelajaran sehingga dalam penerpannya, semua siswa akan mendapatkan tanggung jawab sendiri-sendiri untuk menguasai materi yang telah ditentukan dan siswa dapat bekerja dengan sebaik-baiknya.
Saran yang bisa diberikan adalah: 1) Bagi sekolah, diharapkan dapat menerapkan strategi pembelajaran yang tepat, dan sesuai dengan masing-masing karakteristik mata pelajaran, 2) Bagi guru, supayamenerapkan Strategi Kooperatif Jigsaw dan Tutorial Sebaya, sebagai alternatif model pembelajaran yang tepat. Terutama pada mata pelajaran Akuntansi, 3) Bagi siswa, agar dapat belajar dengan giat, menghargai guru, menghargai teman, serta saling bekerjasama yang baik antar sesama teman, 4) Bagi peneliti berikutnya, dapat melakukan kegiatan penelitian lebih lanjut untuk mengembangkan dan menerapkan pembelajaran Kooperatif Jigsaw dan Tutorial Sebaya, 5) Bagi Universitas Negeri Malang (UM) terutama progam studi pendidikan dapat digunakan sebagai referensi dalam pembuatan karya ilmiah mahasiswa selanjutnya.
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Ilahi Robbi, Tuhan semesta alam yang telah menganugerahkan Rahmat, Hidayah, dan InayahNya kepada penulis, sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul ”Penerapan Pembelajaran Kontekstual Dengan Kombinasi Strategi Kooperatif Jigsaw Dan Tutorial Sebaya (Peer tutoring) Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Akuntansi (Studi Kasus Pada Siswa Kelas X SMKN I PITU dengan Standar Kompetensi Mengelola Buku Besar)”.
Shalawat dan salam senantiasa kami haturkan keharibaan Baginda Nabi Muhammad SAW, yang telah membawa umat manusia dari tatanan masyarakat primitif, menuju tatanan masyarakat progresif dan beradab. Sehingga umat manusia dapat menikmati peradaban yang penuh dengan nuansa kedamaian, intelektualitas dan kepedulian sosial yang tinggi; sebagaimana yang penulis rasakan pada saat ini.
Skripsi ini dibuat untuk menyelesaikan tugas akhir kuliah sebagai syarat kelulusan program S1 Pendidikan Akuntansi (AKT), Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Malang. Penulisan Skripsi ini tentunya tidak akan selesai sesuai dengan yang penulis harapkan tanpa adanya dukungan dan bimbimbingan dari berbagai pihak; oleh karena itu penulis menyampaikan ucapan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Kedua orang tua penulis tercinta, Bapak Suwadji dan Ibu Suharti, terima kasih atas do’a, jerih payah, motivasi dan dukunganya selama ini, baik moril, spiritual, dan finansial, sehingga peneliti dapat menyelesaikan studi di Universitas Negeri Malang.
2. Bapak Dr. Ery Tri Djatmiko R.W.W., M.A., M.Si. selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Malang yang telah menyediakan pelayanan administrasi yang dibutuhkan penulis untuk mempermudah dalam pelaksanaan penelitian dan penyusunan skripsi ini.
3. Ibu Dr. Dyah Ayu Wardhani selaku ketua Jurusan Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Malang yang telah memberikan dukungan, fasilitas, dan pelayanan administrasi dengan baik kepada penulis.
4. Ibu Dra. Endang Sri Andayani SE, M.Si, Ak, selaku dosen penasehat Akademik (PA) dan sebagai pembimbing I yang telah banyak memberikan bantuan, bimbingan, petunjuk, dan motivasi yang besar bagi penulis, sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.
5. Bapak Eka Ananta Sidharta, SE, Ak, M.M, selaku pembimbing II yang telah memberikan bantuan, bimbingan, petunjuk, dan motivasi yang besar bagi penulis sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
6. Bapak Dr. Sunaryanto M.Ed selaku dosen penguji utama yang telah meluangkan waktu untuk memberikan perbaikan dan penyempurnaan skripsi ini.
7. Bapak Drs. JH. Budi Santosa, M.Pd, selaku kepala sekolah SMKN I PITU yang telah memberikan ijin dan kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian.
8. Bapak Darmuji, S.Pd. selaku guru pengajar Akuntansi dengan standar kompetensi Mengelola Buku Besar, yang telah memberikan waktu mengajarnya digunakan penulis untuk meneliti dan memberikan motivasi kepada penulis selama proses penelitian, sehingga penyusunan skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik, dan tepat waktu.
9. Ibu Lilik Kurniawati S.Pd, selaku guru pengajar Akuntansi dengan standar kompetensi Mengelola Buku Besar, yang telah bersedia untuk menjadi observer dalam kegiatan penelitian.
10. Peserta didik SMKN I PITU, yang telah berpartisipasi dalam kegiatan penelitian sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
11. Seluruh teman-teman yang telah memberikan dukungan selama penulisan skripsi ini.
12. Semua pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu per satu terima kasih atas bantuan, saran, motivasi, dan do’anya. Semoga segala bantuan, bimbingan dan kepedulian yang telah diberikan mendapat balasan yang lebih baik dari Allah S.W.T. Harapan penulis semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi ummat manusia. Amin.
Dalam penulisan ini mungkin masih banyak kesalahan atau kekhilafan, baik disengaja atau tidak; oleh karena itu kritik dan saran yang konstruktif sangat penulis harapkan demi kesempurnaan penulisan ini.
Malang, Agustus 2009
Penulis
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK i
KATA PENGANTAR iii
DAFTAR ISI vi
DAFTAR TABEL viii
DAFTAR GAMBAR ix
DAFTAR LAMPIRAN x
I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah 1
B. Rumusan Masalah 6
C. Tujuan Penelitian 6
D. Kegunaan Penelitian 6
II. KAJIAN PUSTAKA
A. Pembelajaran Kontekstual 8
B. Pembelajaran Kooperatif 15
C. Pembelajaran Kooperatif Jigsaw 20
D. Model Pembelajaran Tutorial Sebaya 23
E. Motivasi Belajar dan Prestasi Belajar 24
F. Temuan Penelitian Terdahulu yang Relevan................................... 33
G. Persamaan dan Perbedaan Penelitian ini dengan Penelitian Terdahulu.... 38
III. METODE PENELITIAN
A. Metode dan Pendekatan 40
B. Kehadiran Peneliti 41
C. Lokasi Penelitian.....................................................................................42
D. Sumber Data 43
E. Teknik Pengumpulan Data 44
F. Analisis Data 47
G. Pengecekan Keabsahan data 51
H. Tahap-tahap Penelitian 52
BAB IV HASIL PENELITIAN
A. Paparan data. 53
1. Paparan Data Pra Tindakan. 53
2. Paparan Data Siklus I. 56
3. Paparan Data Siklus II . 73
B. Temuan Penelitian. 89
BAB V PEMBAHASAN
Penerapan Pembelajaran Kontekstual Dengan Kombinasi Strategi Kooperatif Jigsaw Dan Tutorial Sebaya (Peer Tutoring) Pada Mata Pelajaran Akuntansi Dengan Standar Kompetensi Mengelola Buku Besar yang Mampu Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Siswa Kelas X SMKN I PITU 93
BAB VI PENUTUP
A. Kesimpulan. 111
B. Saran 113
DAFTAR RUJUKAN. 115
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN. 118
LAMPIRAN. 119
RIWAYAT HIDUP. 285
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Kriteria taraf keberhasilan tindakan aktivitas guru/ peneliti. 49
Tabel 3.2 Kriteria taraf keberhasilan tindakan aktivitas guru/ peneliti. 50
Tabel 3.3 Kriteria taraf ketuntasan belajar 50
Tabel 3.4 Penentuan taraf keberhasilan tindakan terhadap hasil belajar siswa 51
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Bagan Proses Pembelajaran Konstruktivistik………………………11
Gambar 3.1 Prosedur pelaksanaan PTK………………………………………....52
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1a : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I 119
Lampiran 1b : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II 128
Lampiran 2 : Hand Out Materi Siklus I dan II 187
Lampiran 3 : Lembar Kerja Siswa (LKS) 193
Lampiran 4 : Kunci Jawaban LKS 194
Lampiran 5a : Daftar Nama Kelompok Siklus I 200
Lampiran 5b : Daftar Nama Kelompok Siklus II 203
Lampiran 6a : Lembar Observasi Aktivitas Guru/Peneliti Siklus I 205
Lampiran 6b : Lembar Observasi Aktivitas Guru/Peneliti Siklus II 208
Lampiran 7a : Lembar Observasi Aktivitas Siswa/Tutor Siklus I 211
Lampiran 7b : Lembar Observasi Aktivitas Siswa/Tutor Siklus II 215
Lampiran 8a : Catatan Lapangan 219
Lampiran 8b : Catatan Lapangan dengan Pihak Sekolah...................................... 224
Lampiran 8c : Catatan Lapangan denan Guru Mata Pelajaran 226
Lampiran 8d : Catatan Lapangan Siklus I Pada Pertemuan I 228
Lampiran 8e : Catatan Lapangan Siklus I Pada Pertemuan II 235
Lampiran 8f : Catatan Lapangan Siklus I Pada Pertemuan III 238
Lampiran 8g : Catatan Lapangan Suklus II Pertemuan I 239
Lampiran 8h : Catatan Lapangan Suklus II Pertemuan III 241
Lampiran 8i : Catatan Lapangan Suklus II Pertemuan III 242
Lampiran 9a : Soal Post Test Siklus I 243
Lampiran 9b : Soal Post Test Siklus II 245
Lampiran 10a : Soal Post Test Siklus I 246
Lampiran 10b : Soal Post Test Siklus II 250
Lampiran 11 : Daftar Nilai Siswa Siklus I dan II 255
Lampiran 12 : Data SMKN I PITU Secara Umum 259
Lampiran 13 : Diagram Pencapaian Kompetensi 263
Lampiran 14 : Proses Pelaksanaan Siklus I dan II 266
Lampiran 15 : Dokumentasi Penelitian 268
Lampiran 16 : Materi Diskusi. 272
Lampiran 17 : Silabus 278
Lampiran 18 : Lembar Konsultasi.......................................................................... 280
Lampiran 19 : Surat Penelitian............................................................................... 283
Lampiran 20 : Serifikat Penelitian.......................................................................... 284
PENERAPAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DENGAN KOMBINASI STRATEGI KOOPERATIF JIGSAW DAN TUTORIAL SEBAYA (PEER TUTORING) UNTUK MENINGKATKAN
MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR SISWA
PADA MATA PELAJARAN AKUNTANSI
(Studi Kasus Pada Siswa Kelas X SMKN 1 PITU dengan Standar Kompetensi Mengelola Buku Besar)
SKRIPSI
Oleh
JOHAN EFENDI
NIM 106421403976
UNIVERSITAS NEGERI MALANG
FAKULTAS EKONOMI
JURUSAN AKUNTANSI
PROGRAM STUDI S-1 PENDIDIKAN AKUNTANSI
AGUSTUS 2009
PENERAPAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DENGAN KOMBINASI STRATEGI KOOPERATIF JIGSAW DAN TUTORIAL SEBAYA (PEER TUTORING) UNTUK MENINGKATKAN
MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR SISWA
PADA MATA PELAJARAN AKUNTANSI
(Studi Kasus Pada Siswa Kelas X SMKN 1 PITU dengan Standar Kompetensi Mengelola Buku Besar)
SKRIPSI
Diajukan kepada
Universitas Negeri Malang
untuk memenuhi salah satu persyaratan
dalam menyelesaikan program Sarjana
Pendidikan Akuntansi
Oleh
JOHAN EFENDI
NIM 106421403976
UNIVERSITAS NEGERI MALANG
FAKULTAS EKONOMI
JURUSAN AKUNTANSI
PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN AKUNTANSI
AGUSTUS 2009
|
|---|